DESAFIOS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM CLASSES MULTISSERIADAS NO MUNICÍPIO DE BURITICUPU
Palavras-chave:
Classes multisseriadas. Professores de matemática. Matemática. Desafios.Resumo
Neste trabalho, através de uma pesquisa, analisou-se os desafios enfrentados pelos professores de Matemática das classes multisseriadas em escolas da zona rural do município de Buriticupu. A escolha desse tema surgiu a partir de experiências obtidas nesse cenário, durante os Estágios Supervisionados I e II. O trabalho foi dividido em três etapas. Na primeira, fez-se o levantamento bibliográfico para o embasamento da pesquisa, na segunda etapa aplicou-se questionários aos professores das classes de multisséries, e na última etapa, realizou-se as tabulações dos dados e discussão dos resultados obtidos. As abordagens aplicadas na realização da pesquisa foram tanto quantitativas quanto qualitativas com caráter descritivo. Um dos principais resultados obtidos com a pesquisa foi que, além do desafio em relação à organização do tempo das aulas, constatou-se que os professores têm grande dificuldade com os planejamentos, no que se refere a como repassar os conteúdos para cada série/ano.
Referências
[1] XIMENES-ROCHA, S. H.; COLARES, M. L. I. S. A organização do espaço e do tempo escolar em classes multisseriadas. Na contramão da legislação. Revista HISTEDBR On-line, v. 13, 2013, pp. 90-98-312.
[2] Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
[3] BRASIL. MEC. CNE. 1998a. Parecer CEB 04/98. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Acesso em 29 de out. de2019.
[4] RITTER, G. H. do N. Os desafios da integração do conhecimento em turmas multisseriadas da zona rural. Três Cachoeiras, 2010.
[5] HAGE, Salomão Mufarrej. Classes Multisseriadas: desafios da educação rural no Estado do Pará/RegiãoAmazônica.In: . (Org.). Educação do Campo na Amazônia: Retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gráfica e Editora Gutemberg, 2005.
[6] COSTA, I. M. Metodologia e prática de Ensino de Matemática- Manaus: Uea Edições, 2007.
[7] FERNANDES, A.P.C.S. Estudos e observações sobre vivências docentes da Educação de Jovens e Adultos no processo de inclusão escolar. 2011. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Estado do Pará, Belém, 2011.
[8] INEP. Censo Escolar 2011. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Acesso em: 26/12/2019.
[9] INEP. Censo Escolar 2017. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Acesso em: 26/12/2019.
[10] IBGE – Instituto brasileiro de Geografia e Estatística. Resultado dos Dados Preliminares do Censo – 2011. Disponível: www.ibge.gov.br/cidade@, 2011, acesso em 05 de janeiro de 2020.
[11] CONCEIÇÃO, J. de J. A.; REIS, R. R, e DINIZ, D. C.; O ensino multisseriado no contexto das políticas de educação do campo. VI JORNADA INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS, 2013.
[12] TOLEDO, Maria Cristina Moiana de. A Escola do Campo e a Pesquisa do Campo. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006.
[13] SANTOS, Willian Lima. A prática docente em escolas multisseriadas. Revista Científica da FASETE, 2015.
[14] SOUZA, de Sales Gerinaldo. PRÁTICA DOCENTE DA EDUCAÇÃO MULTISSERIADA: uma análise a partir do fazer pedagógico dos professores de uma escola pública de Santa Maria do Pará. UFPA. 2018.
[15] NACARATO, A. M.; PASSOS, C. L. B.; GRANDO, R. C. Organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. In: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Organização do Trabalho Pedagógico. Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2014.
[16] CURI, E. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. PUC/SP, 2004.
[18] CIRÍACO, K. T.; MORELATTI, M. R. M. Problemas experienciados por professores iniciantes em aulas de matemática. revista eletrônica de educação, v. 10, n. 3, p. 267280, 2016. Disponível em: <http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/1719/526>. Acesso em: 18 de fevereiro de 2020.
[19] AGUIAR, Isaías Neres. “Buriticupu – sua história, geografia e características gerais – do antigo Projeto de Colonização ao progressista município”. Livro 3 º Edição. Imperatriz – MA. 2015.
[20] IBGE – Instituto brasileiro de Geografia e Estatística. Educação. Disponível: www.ibge.gov.br/brasil/ma/buriticupu/panorama. Acesso em 05 de janeiro de 2020.
[2] Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
[3] BRASIL. MEC. CNE. 1998a. Parecer CEB 04/98. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Acesso em 29 de out. de2019.
[4] RITTER, G. H. do N. Os desafios da integração do conhecimento em turmas multisseriadas da zona rural. Três Cachoeiras, 2010.
[5] HAGE, Salomão Mufarrej. Classes Multisseriadas: desafios da educação rural no Estado do Pará/RegiãoAmazônica.In: . (Org.). Educação do Campo na Amazônia: Retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gráfica e Editora Gutemberg, 2005.
[6] COSTA, I. M. Metodologia e prática de Ensino de Matemática- Manaus: Uea Edições, 2007.
[7] FERNANDES, A.P.C.S. Estudos e observações sobre vivências docentes da Educação de Jovens e Adultos no processo de inclusão escolar. 2011. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Estado do Pará, Belém, 2011.
[8] INEP. Censo Escolar 2011. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Acesso em: 26/12/2019.
[9] INEP. Censo Escolar 2017. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Acesso em: 26/12/2019.
[10] IBGE – Instituto brasileiro de Geografia e Estatística. Resultado dos Dados Preliminares do Censo – 2011. Disponível: www.ibge.gov.br/cidade@, 2011, acesso em 05 de janeiro de 2020.
[11] CONCEIÇÃO, J. de J. A.; REIS, R. R, e DINIZ, D. C.; O ensino multisseriado no contexto das políticas de educação do campo. VI JORNADA INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS, 2013.
[12] TOLEDO, Maria Cristina Moiana de. A Escola do Campo e a Pesquisa do Campo. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006.
[13] SANTOS, Willian Lima. A prática docente em escolas multisseriadas. Revista Científica da FASETE, 2015.
[14] SOUZA, de Sales Gerinaldo. PRÁTICA DOCENTE DA EDUCAÇÃO MULTISSERIADA: uma análise a partir do fazer pedagógico dos professores de uma escola pública de Santa Maria do Pará. UFPA. 2018.
[15] NACARATO, A. M.; PASSOS, C. L. B.; GRANDO, R. C. Organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. In: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Organização do Trabalho Pedagógico. Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2014.
[16] CURI, E. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. PUC/SP, 2004.
[18] CIRÍACO, K. T.; MORELATTI, M. R. M. Problemas experienciados por professores iniciantes em aulas de matemática. revista eletrônica de educação, v. 10, n. 3, p. 267280, 2016. Disponível em: <http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/1719/526>. Acesso em: 18 de fevereiro de 2020.
[19] AGUIAR, Isaías Neres. “Buriticupu – sua história, geografia e características gerais – do antigo Projeto de Colonização ao progressista município”. Livro 3 º Edição. Imperatriz – MA. 2015.
[20] IBGE – Instituto brasileiro de Geografia e Estatística. Educação. Disponível: www.ibge.gov.br/brasil/ma/buriticupu/panorama. Acesso em 05 de janeiro de 2020.
Downloads
Publicado
2021-09-04
Como Citar
da Cruz Nunes, M. R. ., Mendes de Oliveira, R., dos Santos Braga, J. ., Eida Marques dos Reis, Liana ., & Coimbra Filho, S. (2021). DESAFIOS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM CLASSES MULTISSERIADAS NO MUNICÍPIO DE BURITICUPU. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , 8(2), 78–92. Recuperado de https://teste-periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4033
Edição
Seção
Artigos Originais Ciências Exatas e da Terra
